让每一个儿童都能健康成长 —— 关于小学语文教育

灵兰

    第三章 小学语文教育整体改革方案     小学语文教育的改革，重点在识字教育和阅读教育的观念和方法的改革。传统的习惯势力对语文教育的伤害太深，祸延甚广，要对小学的识字教育和阅读教育进行改革，搞折中主义，作局部的修补是无济于事的。目前新大纲和新课标的改革力度是很不够的，不是我们老师说的难度太大，而是要求太低，远远无法满足儿童的学习需求，新教材的编写更是背离了语文教学的规律。要使小学的识字教育和阅读教育回归到语文教育的正确轨道上来，就必须彻底颠覆原有的理论体系，冲破传统习惯势力的障碍，从教育观念、课程设制、教材使用到教学方法进行彻底的变革。
     小学语文教学大纲和语文课程标准必须重新修订，对识字和阅读的要求都要提高。小学的识字教育必须采用专门的识字教材，并安排在小学一年级上学期完成，从一年级下学期即开始对儿童进行大量的系统的诵读训练，小学六年的阅读量至少可以达到5000万字，其中背诵量达到10—15万字。小学的诵读教材必须抛弃那些内容肤浅的文章，代之以大量的古今中外的各种深刻优美，具有深厚人文精神的经典作品。至于我们目前小学语文教学中视为重点，花费了大量时间，让儿童望而生畏的拼音教育和写字教育则放在二年级以后进行短期的训练即可取得很好的效果。当然，小学语文教育的考评标准也要重新建立，以适应新的小学语文教学体系。
     珞珈在《语文教学改革构想》一文中提出的“分科、分级、自主、开放、积分制”的语文水平考试模式，是与小学语文教育中的“快速识字、提前阅读”的理念相适应的考试模式，具有普遍推广的意义。
     分科，即把语文考试分成“背诵、阅读、写作、语基（语文基础知识）”四个科目，分别考试、分别记分。分级，即把这四个方面的内容和要求分成若干级别，类似英语考试的四、六级。自主，即学生自主选择考试级别、考试时间，允许补考。考试时间每年2次，全国统一时间。开放，即打破年龄、年级限制，允许失学儿童和社会人员自由报考。各科成绩分“及格、优秀”两个等级，及格即得一分。积分，“背诵、阅读”按“语言材料对语言器官的刺激量”来记分值：背诵总分10分（1万字1分），阅读总分10分（1千万字1分），积分累加。写作、语基各5分，考相应的级别得相应分数，不累加，毕业分数按最高级别计。四科总共30分。9年义务教育结束之时，若能得到总分的60%、即18分，即算语文达标，奠定了终生的语言能力和人文素养基础。高中以后结束语文课。志愿学文科的学生（积分达到20分以及一定的优秀率）继续开设文学史、语言学等人文课程，而对理科感兴趣的学生不再开设语文课而开设其他相关课程。大学也不需要再开大学语文课。
     考试模式突出背诵和阅读的基础地位，其依据是语感理论。叶圣陶、王尚文等认为语文教学的目的就是培养语感，而语感是从“语言材料对语言器官的大量刺激”得来的。这种刺激的主要方式就是背诵和阅读，若能背诵精选的10万字的古今中外经典名篇、阅读1亿字文学名著，则语文水平绝对不差。背诵考试可以口试，也可以笔试。阅读考试以考察对文学作品内容的了解为主（约占70%），理解欣赏的内容为辅（约占30%）。考试内容在规定的篇目中。篇目应有全国统一的部分（约占70%）和根据各地实际情况而有所区分的部分（约占30%，这部分造成全国学生丰富多彩的文化生态，这样比全国统一的一刀切好），都由专家集各方意见审慎制定。
     写作是语文教学的重要方面，写作的前期准备一是语言材料，二是思想情感。二者居一，可将就写。二者具备，文思泉涌！二者皆无，绝对不写。大量的阅读、背诵是在语言材料和思想情感方面的积累和训练，是提高作文水平的捷径！如果没有充分的背诵、阅读和内心感受为基础，写作训练对提高语文素质的功效将大大降低，作文就是对学生的折磨。应果断停止缺乏背诵阅读基础和内心真实感受的作文训练，纠正其中的假、大、空、套（这个问题相当普遍！）。调控手段就是背、读先行，内心感悟先行，作文考试级别自选。
     语文知识中的语法、修辞等对语文素质的提高是次要的，而词汇量是主要的。考试应以字词的识记、理解、运用为主。另外，应减少语法修辞而增加对联内容（教学中亦应减少语法修辞知识讲授而增加对联训练），因为对联蕴涵词类、语法的观念。语文知识科的考试内容大致如下：字、词的识记理解（约60%）、对联（约10%）、其他（30%）。
     在此考试改革引导之下，教学将从以讲课、作业为主转变为以学生自主的背诵、阅读为主。大量的背、读又为写作提供语言材料、思想观念和写作方法上的支持。高强度、高质量的语言信息的刺激必然造就具有高度语文修养和人文精神的学生。
     在这种考试模式调控之下的教学活动，具有极强的可操作性和可塑性--只要强调背诵和阅读（现代廉价的录音设备和多媒体软件还是极好背诵、阅读辅助工具），就会取得相应的收获（考试中的分数只是现象，实质是语文能力和人文素养的提高）。教师可以根据不同的主客观条件引导学生朗诵、阅读、欣赏，组织讨论和各种读书活动，教师的主导性有广阔的发挥空间。
     这种考试改革还有利于发掘各种教育潜力，充分释放各方对语文教育的热情。对学生来说，考试压力减轻，学习动力大增。学生可根据自己的学习进度选择相应科目和级别的考试；不及格可以补考，若想更好成绩可以允许重考。每背一篇文章、每看一本书都是切实的收获和踏实的前进，学习兴趣大增、成就感大增、信心大增。对教师来说，以往单纯追求及格率、高分率、升学率的压力大大减轻，教师之间培养学生读书兴趣的竞争取代了唯分数的竞争。教师的学识、人格成为受学生尊重的重要原因，教师将产生强烈的提高学识修养的愿望。对家长来说，明确知道孩子该背什么、该读什么，督导孩子有的放矢。甚至家长自己也可以参与到孩子的学习中，和孩子一起背书、读书、考试，不仅大有益于孩子的学习，还是一种极好的亲子活动。在父母看来，孩子未来的生存竞争由分数竞争转化成了具体的背书、读书的竞争。这种竞争还可以延伸到幼儿期，而提前背诵和阅读是符合儿童的心理发展规律的，将为儿童的心智成长打下坚实的基础。对失学儿童和希望提高语文素质的社会人员来说，这是一个平等的机会。即使没有上学，但是他们知道，只要背了、读了某些书，就能取得相应的收获和承认。这将极大地促进这部分人积极进取的精神。而他们的精神、他们取得的成绩必将鼓舞广大在读学生。对早期教育来说，这种考试模式具有很好的引导作用。它引导家长在孩子早期即设置人文环境，孩子在诵读经典阅读名著的氛围中成长，听之读之诵之，则中国之教育大幸！中国大幸！！！
     这种考试模式引导下的语文教育具有求实开放、协同万方、低成本高产出的特点，为教育各方营造一种宽松、积极、人性的氛围，使中国语文教育走上健康发展的正轨，并将从根本上带来中国教育的彻底改革。

灵兰

    结束语     对儿童的早期识字阅读教育从本质上有别于诸如舞蹈、钢琴、美术等其它方面的培养，因为识字和阅读是人所必须具备的最基本的素质和技能，它将伴随人们一生的学习和发展。
     社会的竞争就是人才的竞争，人才的竞争就是知识的竞争，而知识的基础竞争就是语文的竞争，语文的竞争就是识字阅读的竞争。
     识字阅读的竞争，就是人生起跑线上的竞争，因为它关系到智力的开发，思维的发展，习惯的养成。它的人生奠基作用，从小学到初中到高中，越是往后，越能体现其蕴含的潜力。从这个意义上来说，早期识字阅读，赢在人生起步。
     识字阅读的竞争是个体和个体之间基本素质和发展性的竞争，也是国家之间人才培养和发展潜力的竞争。汉字兴则国兴，汉字亡则国亡。美国、英国、日本之所以以政府行为倡导提前阅读，就是在遵循科学规律的基础上，把与他国之间人才和国民素质提高的竞争放在了儿童这一年龄阶段。而中国的儿童，如果仍是在该识字的时候不识字，该阅读的时候不阅读，我们拿什么和人家竞争？
     由于传统习惯势力的影响，现在不少家长对识字阅读的的意义认识不清，对儿童快速识字、提前阅读持反对态度，却一窝蜂地让儿童去学英语。事实上，对于中国人来说，英语仅仅是辅助的交流工具，而母语不仅仅是主要的交流工具，更是文化和思维的载体，二者是不等价的。语言是“思维的物质外壳”，语言是思维的载体，我们要用母语来学习历史、文学、数学、物理等各种学科，我们要用母语去思考、去想象、去创造。没有良好的母语，根本谈不上学好外语。
     “今天的科学发展说明，汉字有着比世界其它文字更先进、更适合电脑化原理的内在规律。汉字所独有的、任何文字所无法比拟的图形特征、智能化倾向和视听识别的优越性，将表现出更强大而旺盛的生命力（李敏生《汉字哲学初探》）。事实上汉字以其简捷化和网络化的特点和优势，已被世界公认是最适合经济发展所需要的高信息文字，在世界经济和文化的发展中起着越来越重要的作用，全世界学习汉语的人数越来越多。虽然汉语的发展不一定会像英国《科技报》主编迈克普鲁斯说的那样：“我坚信，总有一天，全世界人民必修汉字！”但我们应该坚信，只要地球存在，人类存在，汉字就永远不会消亡，中华民族的优秀文化就能流传千秋，造福万代。
     儿童是每个家庭、每个父母的未来和希望，也是国家、民族的未来和希望。只有彻底改变失败的语文教育，掀起识字阅读革命，让每一个儿童都能实现早期识字阅读，才能改变彻底失败的中国教育，才能让每一个儿童都能健康成长，才能提高中华民族的综合素质，才能强盛我们的国家。

灵兰

  后 记     我并不是一个专业的教育工作者，进入教育这个行业从事识字教育和经典教育也是这几年的事情，但十多年来我一直关注着中国的教育。中国的教育已经病入膏肓，民怨鼎沸，它使我们尚不发达的国家浪费了大量宝贵的物资财富；它使我们本不富裕的家庭几乎耗尽了全部的财产（许多人甚至还是负债），无法提高自身的生活质量；它更使我们国家、民族的未来和希望——万千儿童心灵中本应具有的真、善、美、爱等人的本性受到戕害，中国的教育已经危及到了我们国家和民族的生存。当我看到无数的家庭为了子女的教育而疲于奔命，耗尽了全部的心血。当我看到众多的学子经过十多年的寒窗苦读中却丝毫感受不到学习的快乐，最终变成了无君子之风，心灵苍白的应试木偶，我的内心无比沉痛。我为中国教育成了祸害民众的帮凶而深感忧虑，我为我们的孩子、为我们国家的未来而忧虑。
     教育的本质到底是什么，我们的学校到底要培养什么样的人？这个看似简单的问题却复杂得让我们的教育工作者纠缠几十年仍旧理不清头绪，实在是教育工作者的悲哀和国民的不幸！其实教育就是要使一个冥然无知的人明白事理和获得智慧，使人能泰然自若地进入复杂无比的社会，甚至可以参与建设和改造社会的种种活动。所以，教育的本质就是塑造个体人，培养社会人。教育不单教人以谋生的技能，还应启发人追寻生命的智慧，协助人找出生命的秘密，明白生存的意义和提高生活的质量。教育的理想是尽人之性，使人成为完全的人、圆满的人。更具体地说，教育的本质就是使人获得健康的体魄、坚强的意志，成为有情有心、有灵性的人。
     我觉得，我们的教育培养出来的学生如果能够具有以下的三种能力，那么我们的教育就是成功的教育。第一是自我学习和终身学习的能力：因为人生有涯而知识无涯，一个人穷尽一生也不能学完所有知识的万分之一，所以教育最重要的就是要培养学生自我学习和终身学习的能力，使他走向社会之后仍旧能够不断地学习新的知识，以适应多变而复杂的社会；第二是与人相处的能力：社会就是一个群体的生活，每个人都不能游离于群体之外。一个人活在世上，要有与人为善的气度和光明磊落的胸怀，能够了解别人的心意，体恤不幸者的遭遇，对有需要的人伸出援助之手，能够和人建立真诚而持久的友谊，懂得去爱人和被爱；第三是面对逆境的心理承受能力：人生不能总是一帆风顺，每个人的成长过程中，都要面对许多不可预知的困境，都会遇到许多的艰难险阻。一个人只有在不断克服困难的过程中才能逐渐成熟、完善，成为一个心智健全的人，正所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。我认为，一个人只要具有这三种能力，进入任何一个行业都能成为一个优秀的人。
     我一直认为，教育是很简单的事情，学习是很快乐的事情，可为什么我们的教育总是要用最繁琐的内容最专制的形式最高昂的代价让人去学许多最无用的东西，这里面恐怕不仅仅是教育管理部门按不按教育规律办事的问题，而是有着体制内深层次的原因。我认为，要改变中国的教育，让中国的教育真正回归它的本质，仅仅从教育本身来着手是不够的。
     这篇关于快速识字、提前阅读与小学语文教育的文章，是我长期以来对中国教育改革的思索，虽然它并不能解决教育的全部问题，但却能解决根本的问题——如何培养人的问题。也就是说，不管中国的教育如何改革，识字教育和阅读教育的改革都是一个绕不过去的问题。只有解决了这个问题，接下来的整个语文教育的改革及教育的其它方面的改革才能进行下去。这篇文章的最后成文，不是我个人的力量，更多的是得益于王财贵教授、郭保华教授、张广照教授、韩军老师、珞珈老师及许多不知名的朋友，文中的很多资料都出自于他们的文章，我所做的仅仅是将他们的真知灼见通过识字和阅读这个话题串连起来，形成一篇比较完整的文字。特别是王财贵教授、郭保华教授和张广照教授，对我从事识字教育和经典教育给予了很多的指导和支持。对于这些为改变中国的教育不懈探索并付出无数心血的先行者，我深感钦佩，谨在此向他们表示崇高的敬意！