用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可以成为一个有用的机器,但是不能
成为一个和谐发展的人.要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情,那是最基本的.
他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力.否则,他——连同他的专业知识——就象
一只受过很好训练的狗,而不象一个和谐发展的人.为了获得对别人和读集体的关系,他
必须学习去了解别人的动机,他们的幻想和他们的疾苦.
这些宝贵的东西,是通过同教育者亲身接触,而不是——至少主要的不是——通过教
科书传授给青年一代的.本来构成文化和保存文化的正是这个.当我把"人文学科"(th
e humannitis)作为重要的东西推荐给大家时,我心里想的就是这个,而不是历史和哲学
领域里十分枯燥和专门的知识.
过分强调竞争制度,以及依据直接用途而过早专业化,这就会扼杀包括专业知识在内
的一切文化生活所依存的那种知识.
使青年人发展批判的独立思考,对于价值的教育也是生命悠关的由于太多和太杂的学
科(学分制)造成的青年人的过重负担,大大的危害了这种独立思考的发展.负担过重必
导致肤浅.教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受,而不是作为一种
艰苦的任务要他去负担.
摘自《爱因斯坦文集第三卷》商务银书馆1979年10月印 许良英 赵中立 张宣三 编
译
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发表于 2012-9-26 16:15:21