我知道,要对基本价值的判断进行争论,是一件没有希望的事.比如,如果有人赞成把人
类从地球上消灭掉作为一个目标,人民就不能从纯理性的立场来驳倒这个观点.但是如果有
些目标和价值是大家同意的,人们就能够合理地来议论达到这些目的的手段.现在,让我们
来指出两个目标,凡是读到这篇东西的人大概都会完全同意的.
1.为维持全部人类的生活和健康所必需的资料应当由总劳动量中尽可能少的部分来生
产.
2.满足物质上的需要,固然是美满的生活所不可缺少的先决条件,但只做到这一点还
是不够的.为了得到满足,人还必须有可能根据他们个人的特点和能力来发展他们理智上
的和艺术上的才能.
其中第一个目标是要求增进一切有关自然规律和社会过程规律的知识,也就是要促进
一切科学工作.因为科学工作是一个自然的整体,它的各个部分彼此相互支持着,固然支
持的方式还没有人预料到.但是科学进步的先决条件是不受限制地交换一切结果和意见的
可能性——在一切脑力劳动领域里的言论自由和教学自由.我所理解的自由是这样的一种
社会条件:一个人不会因为他发表了关于知识的一般和特殊问题的意见和主张而遭受危险
或严重的损害.交换的自由是发展和推广科学知识所不可缺少的:这件事有很大的实际意
义.首先它必须由法律来保障.但单单靠法律还不能保证发表的自由;为了使每个人都能
表白他的观点而无不利的后果,在全体人民中必须有一种宽容的精神.这种外在的自由的
理想是永远不能完全达到的,但如果要使科学思想得到尽可能快的进步,那就必须始终不
懈的争取这种自由.
如果要保证第二个目标也就要使一切人的精神发展成为可能,那么就必须有第二种外
在的自由.人不应该为了获得生活必需品而工作既没有时间也没有精力去从事个人的活动
的程度.而没有这第二种外在的自由,发表的自由对他就毫无用处.如果合理的分工问题
得到解决,技术的进步就会提供这种自由的可能性.
科学的发展,以及一般的创造性精神活动的发展,还需要另一种自由,这可以称为内
心的自由.这种精神上的自由在于思想上不受权威和社会偏见的束缚,也不受一般违背哲
学的常规和习惯的束缚.这种内心的自由是大自然难得赋予的一种礼物,也是值得个人追
求的一个目标.但社会也能做很多事来促进它实现,至少不该去干涉它的发展.比如学校
可以通过权威的影响和强加给青年人过重的精神负担来干涉内心的自由发展;而另一方面,学校也可以由鼓励独立思考来支持这种自 由.只有不断地,自觉地争取外在的自由和内心的自由,精神上的发展和完善才有可能,
由此,人类的物质生活和精神生活才有可能得到进步.
摘自商务印书馆1979年10月印的〈爱因斯坦文集 第三卷〉许良英 赵中立 张宣三
编译
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发表于 2012-9-26 16:12:53